拉著老師的手睡覺的故事
時間:2025-12-09 19:10:03 來源:骨軟筋酥網
聰聰是拉著老師一個調皮的男孩,精力旺盛,手的故每日午睡時間都要和老師“斗爭”一番才肯入睡。睡覺事如果沒有老師盯著,拉著老師他是手的故絕對不肯自發午睡的,即便是睡覺事其余小朋友都已經進入了夢鄉。每每這時,拉著老師我便軟硬兼施,手的故用盡各種方式才使得他安靜午休。睡覺事
這天正午,拉著老師聰聰又在午休時間玩席子,手的故我看見了便握著他的睡覺事小手說:“老師和你拉拉手,你閉上眼睛睡覺(sleep),拉著老師好嗎?手的故”出乎我的意料,聰聰竟然乖乖地躺下了。睡覺事我扭過頭去調查其他孩子的狀況,再轉過來的時候他已經閉上了眼睛,沒多久就睡著了。那一刻,我覺得宿舍里好安靜,心情好愉悅。
過后,我用了不同的辦法幫助聰聰養成午睡的習慣。當幼兒們開始上床午睡時,我會靜靜地對聰聰說:“聰聰明天還想和老師拉手睡覺嗎?”起初,聰聰要拉著我的手才肯睡覺,偶爾也會說:“明天我自己睡。”我聽后就馬上表揚他有進步。有時候我會對聰聰說:“明天老師不能和你拉手睡覺了,老師要去看一看別的小朋友有沒有踢被子,幫他們蓋好被子。”這時,聰聰就會探頭探腦地看我走到哪里,但是沒有收回聲音,看見我走過來就瞇著眼睛冒充睡覺,這時我會用手輕輕地拍拍他的背,讓他知道我在旁邊。不一會兒,我就能聽見他平穩的呼吸聲。
之后,聰聰的媽媽通知我,聰聰回家對她說:“明天老師很喜歡我,還和我拉著手睡午覺,老師和我做朋友了。”我知道聰聰的心思后,每日午休時間,我都盡可能地握著聰聰的手陪他入睡,而他也會安靜地伸出手,盡管他背對著我,可我知道他是笑著入睡的。
對于聰聰午休吵鬧的行為,我沒有對他厲聲斥責,而是岑寂處理,睡覺時和他拉拉手,給他一種安全感和依賴感,讓他意識到“老師是自己人”。信賴感的產生讓幼兒愿意聽話并自動調整自己的行為,遵守午睡法則。這讓我不由地反思:我們真的把孩子當成朋友了嗎?大概說,在與這些調皮的孩子相處時,我們讓他們感受到了朋友的意義了嗎?
這天正午,拉著老師聰聰又在午休時間玩席子,手的故我看見了便握著他的睡覺事小手說:“老師和你拉拉手,你閉上眼睛睡覺(sleep),拉著老師好嗎?手的故”出乎我的意料,聰聰竟然乖乖地躺下了。睡覺事我扭過頭去調查其他孩子的狀況,再轉過來的時候他已經閉上了眼睛,沒多久就睡著了。那一刻,我覺得宿舍里好安靜,心情好愉悅。
過后,我用了不同的辦法幫助聰聰養成午睡的習慣。當幼兒們開始上床午睡時,我會靜靜地對聰聰說:“聰聰明天還想和老師拉手睡覺嗎?”起初,聰聰要拉著我的手才肯睡覺,偶爾也會說:“明天我自己睡。”我聽后就馬上表揚他有進步。有時候我會對聰聰說:“明天老師不能和你拉手睡覺了,老師要去看一看別的小朋友有沒有踢被子,幫他們蓋好被子。”這時,聰聰就會探頭探腦地看我走到哪里,但是沒有收回聲音,看見我走過來就瞇著眼睛冒充睡覺,這時我會用手輕輕地拍拍他的背,讓他知道我在旁邊。不一會兒,我就能聽見他平穩的呼吸聲。
之后,聰聰的媽媽通知我,聰聰回家對她說:“明天老師很喜歡我,還和我拉著手睡午覺,老師和我做朋友了。”我知道聰聰的心思后,每日午休時間,我都盡可能地握著聰聰的手陪他入睡,而他也會安靜地伸出手,盡管他背對著我,可我知道他是笑著入睡的。
對于聰聰午休吵鬧的行為,我沒有對他厲聲斥責,而是岑寂處理,睡覺時和他拉拉手,給他一種安全感和依賴感,讓他意識到“老師是自己人”。信賴感的產生讓幼兒愿意聽話并自動調整自己的行為,遵守午睡法則。這讓我不由地反思:我們真的把孩子當成朋友了嗎?大概說,在與這些調皮的孩子相處時,我們讓他們感受到了朋友的意義了嗎?

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