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　　近日，近成教育機(jī)器一項(xiàng)針對(duì)留守兒童手機(jī)使用情況的留守調(diào)查顯示，在貴州、兒童安徽、沉迷江蘇等留守家庭集中地區(qū)，手機(jī)近42.7% 的改變12到16周歲孩子擁有手機(jī)，其中超過(guò)77.3% 的現(xiàn)狀孩子經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)，部分地區(qū)有超過(guò)31%的近成教育機(jī)器兒童暑期每天耗在手機(jī)上的時(shí)間超過(guò)兩個(gè)小時(shí)。

　　刷視頻、留守打游戲和網(wǎng)聊，兒童占據(jù)了孩子們90%以上的沉迷上網(wǎng)時(shí)間。原本是手機(jī)用來(lái)維系父母與兒童之間感情的工具，卻漸漸變成兒童成長(zhǎng)、改變學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀攔路虎。

　　科技本身就是近成教育機(jī)器把雙刃劍，在家長(zhǎng)本來(lái)就工作忙陪伴少的情況下，手機(jī)帶來(lái)的后果顯然是弊大于利。如何避免孩子沉迷于手機(jī)？怎樣的智能設(shè)備才更適合孩子使用？社會(huì)背景與AI技術(shù)的發(fā)展催生了教育機(jī)器人。互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容浩瀚如海，而教育機(jī)器人則只取對(duì)兒童成長(zhǎng)有益的一瓢。兒童語(yǔ)音識(shí)別引擎、兒童內(nèi)容庫(kù)、視頻通話等兒童定向功能，既保證了家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，同時(shí)也讓孩子多一個(gè)“玩伴”。

　　據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院測(cè)算，2015年我國(guó)教育機(jī)器人市場(chǎng)規(guī)模約為7.5億元，同比增長(zhǎng)24.2%；2017年行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模在13.6億元左右，同比增長(zhǎng)30.77%。。以國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額排名第一的ROOBO童秘兒童智能平臺(tái)為例，根據(jù)公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，2017年搭載童秘平臺(tái)的兒童機(jī)器人出貨量約150萬(wàn)臺(tái)，2018年該數(shù)字超過(guò)1000萬(wàn)臺(tái)，僅僅一年不到，該平臺(tái)教育機(jī)器人出貨量就翻了將近十倍。

　　品牌商正設(shè)法將陪伴機(jī)器人做得更人性化、更具教育特性。中國(guó)機(jī)器人協(xié)會(huì)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教育型機(jī)器人占整個(gè)服務(wù)機(jī)器人60%的市場(chǎng)份額。AI+教育最大目標(biāo)或者說(shuō)夢(mèng)想是制造完全替代人類(lèi)的“AI 教師”。盡管這個(gè)夢(mèng)想還很遙遠(yuǎn)，但從行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，教育行業(yè)已經(jīng)逐漸從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在線教育升級(jí)為“AI教育”——教育機(jī)器人充當(dāng)起了“輔助教師”，代替人類(lèi)教師完成練習(xí)、背誦等重復(fù)性的教學(xué)任務(wù)，幫助孩子夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如基于現(xiàn)有的平臺(tái)技術(shù)，孩子可以通過(guò)與機(jī)器人英語(yǔ)對(duì)話、詩(shī)詞背誦練習(xí)、百科問(wèn)答等互動(dòng)功能達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主思考的目的。在沒(méi)有脾氣的機(jī)器人面前，孩子更敢于表達(dá)、敢于試錯(cuò)、敢于提問(wèn)。

　　放養(yǎng)并不意味著放任不管。手機(jī)作為通用產(chǎn)品，它服務(wù)的目標(biāo)人群從來(lái)都是成人，而不是兒童。在手機(jī)交到孩子手上時(shí)，成人應(yīng)當(dāng)擔(dān)起“引導(dǎo)者”的責(zé)任。不過(guò)隨著技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)機(jī)器人有可能完全勝任“引導(dǎo)者”這一角色。盡管教育機(jī)器人目前還達(dá)不到完全引導(dǎo)者的要求，但它正在潛移默化，慢慢地培養(yǎng)孩子，往獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的道路上去引導(dǎo)，這是手機(jī)無(wú)法給予的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

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近八成留守兒童沉迷手機(jī)，教育機(jī)器人能改變現(xiàn)狀嗎？

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