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　　課間，英女憂傷女孩兒倚在教室外的孩最后走廊上，望著校園外的英女憂傷遠(yuǎn)山，教室里的孩最后一切喧鬧似乎都與她無關(guān)。
　　
　　剛從師范畢業(yè)不久的英女憂傷小高老師注意到了這個女孩兒，她來自開滿蒲公英的孩最后山村，極少說話，英女憂傷許多課間，孩最后她都一個人那樣站著。英女憂傷
　　
　　小高老師喜歡這個女孩兒的孩最后文字，雖稍顯青澀，英女憂傷但字里行間卻繚繞著揮之不去的孩最后哀傷。小高老師想把她叫到辦公室聊一聊，英女憂傷可是孩最后，他覺得依然不要輕易觸碰女孩兒一個人的英女憂傷寧靜。
　　
　　其實，并不是所有老師都喜歡女孩兒筆下那些夢一般的哀傷。女孩兒以前的老師在她的作文本上，只是批一個大大的“閱”字。女孩兒曾偷偷看過同桌的作文本，寫得很一般，甚至一眼就能看出來有抄寫的部分，可最終老師依然批上了一些鼓勵的話。每每想到，女孩兒的心都會一陣一陣地痛。她甚至在心底里埋怨父親(father)，為什么要把她轉(zhuǎn)到城里。
　　
　　女孩兒很感激碰到了小高老師，她的作文再都沒有被輕忽過。甚至有一次，小高老師還讓女孩兒當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀自己的作文，讓同學(xué)們仔細(xì)感受女孩兒字里行間濃得化不開的情感。
　　
　　女孩兒在作文中說，母親病后，原本正念書的哥哥，為了給家里多賺些錢，也偷偷出去打工了，這讓勞累的父親更加心急火燎。說起這段經(jīng)歷，女孩兒心里很惆悵，因為自從媽媽病后，哥哥很少笑臉了，也好久沒陪她去看蒲公英開花了。
　　
　　而她來到城里后，也感覺到城里女孩兒的思想跟鄉(xiāng)下有很大差異。她們感興趣的明星話題，對女孩兒來說，像是距離很遙遠(yuǎn)。于是女孩兒就常常陷入自我的孤單世界中。
　　
　　但她是幸運的，因為她碰到了小高老師。在小高老師還沒想好找她談話時，反倒是她先找到了小高老師，并請小高老師指導(dǎo)她新寫的作文《蒲公英綠，蒲公英黃》。
　　
　　小高老師很高興。他認(rèn)真地讀著女孩兒的那篇文章，并做了仔細(xì)的修改意見。兩天后，小高老師把文章還給女孩兒，沒有說太多，只是通知她，認(rèn)真地看評語，持續(xù)加油。
　　
　　女孩兒翻開作文本，那滿紙的白色批改就像鮮艷的花兒一樣。從來，沒有哪一個老師這么認(rèn)真地看過她的文字。女孩兒懂得，那是一個老師點點滴滴的心血。看完評語，女孩兒伏在桌上，終于無聲地、痛快地哭了一回。
　　
　　小高老師在評語的最終寫道：每個人都有自己不同的憂傷，只是在青春的年歲里，大好的時光，我們最好不要用來辜負(fù)。其實，成長本身就是一個被打磨的歷程，在這份打磨面前，我們一定要學(xué)會堅強，學(xué)著用青春的笑臉去應(yīng)答。

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蒲公英女孩最后的憂傷的故事

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